回国时差调整好之后，邀请华中师大一附中米寿之年的万揆一副校长来我们家做客。1985年9月，学校新领导班子刚刚组成，就宣布分管教学的万副校长，到我们这个年级（1985年9月到1988年7月，简称“88届”）“蹲点”。三年时间，谈不上朝夕相处，但接触还是比较多的。退休后，我与万校长经常在微信上聊天，也共同回忆了我们在88届高中阶段的教育教学改革的经历。
1988届四班是被我“抓阄“抓来的高中语文教材改革实验班。按袁福老校长的语文教学改革计划，从初中到高中，坚持六年试教人民教育出版社（以下简称“人教社”）的分编型语文教材改革实验。原初中语文实验班的学生1985年参加武汉市中考，有37人被华师一附中录取(1982年入校时,只有33人达到省重点中学的录取分数线)。新任校长李水生坚持高一新生，由高分到低分平均分成七个班，各科教师分成七个团队，采取“抓阄“方式分班。同时明确指出，高中语文教材改革必须按袁福老校长的计划继续进行，执教改革教材的李培永老师抓到哪个班，那个班就是高中语文教材改革实验班。
当时，武昌实验中学、黄冈中学和荆州中学，都保持初中实验班升学后的原班学生继续实验。只有我们学校拆了初中实验班,重组高中实验班。当我把上述情况和自己的苦恼,写信告诉人教社的刘国正副总编时，国正先生很快给我回了信：
培永老师：
来函敬悉。
语文教学必须改革，你有改革的大志，而且扎扎实实地在实践着，积以时日，必见成果。中间出现一些曲折，应在意中。且高中试验另换新班，固然增加了困难，但也会多一点经验，望快然当之。
征途何处无风雨，更望花繁桃李枝。仅以此二句相赠，匆匆，祝教安。
高中语文教学改革的难度比初中要大多了！实验班的大部分学生来自不同的学校。语文教材改革的步子迈得很大，虽然教材还是分编为《阅读》和《写作》，但是与初中的编排体系完全不同。三年课内阅读的整体规划是：高中一年级是《文言读本》(上下册)；高中二年级是《文学读本》(上下册)；高中三年级是《文化读本》(上下册)。按照主编周正逵先生的说法：一个文化人，没有一定的文言基础，就谈不上文学素养，没有文学素养，也就是没有文化。然而，在教学实践中需要解决的问题实在是太多了！
我抓到的四班，只有五个原来初中实验班的学生。开学后，初中实验班的许多学生和家长继续找李水生校长，坚决要求参加高中实验，都被他一口回绝了。初中实验班语文课代表孙涵以优异成绩考取华中师大一附中高中，结果没有被我抓到。孙涵的妈妈多次找李校长反复请求说：“我和她爸爸都是学理科的，他爸是研究、设计船舶的高级工程师，我一直是医生。我们原来是希望孩子学理科，将来接我们的班，但是自从她进了初中语文实验班后，就特别喜欢学习语文实验教材，更喜欢写作。中考完后，一个假期，她写了一部五万多字的中篇小说。请校长支持孩子的选择吧！”说完，把孙涵的小说初稿交给李校长了。李校长表示学校对有特殊才能的学生一定会特殊培养。家长说：“我们不需要特殊培养，只要求继续参加高中语文教材改革实验！我的孩子明确表示了，如果学校不同意她继续读实验班，她马上转学到有实验班的中学去！（当时武汉市只有华师一附中和武昌实验中学有语文教材改革实验班）”校长这才答应一定解决孙涵转班的要求.最后只批准孙涵和初二时就闻名全国的“小市长”王江两个学生，转到高中语文教材改革实验班，并把孙涵创作的中篇小说《正值青春年少时》交给我，让我看完之后再向他汇报如何抓紧培养该生。
于是，高中实验班有七个初中实验班的学生了。虽然只有全班人数的14%，但他们就像“星星之火”，迅速点燃了高中语文实验班教材改革燎原之势。
1985年9月1日，湖北省作协邀请我参加湖北省儿童文学创作座谈会。我的第一感觉告诉我，这是给孙涵的一次机会，于是抓紧时间在赴会前看完了她的中篇小说，并把小说中的精彩片段做了记录，准备在这次座谈会上,适时向与会儿童文学作家和作协领导推介孙涵的中篇小说。
1985年9月5日，我在湖北省作协和少儿文学会召开的座谈会上，向省作协领导和与会代表，汇报了我们学校抓学生写作课外活动的一些做法和初步成果。重点介绍了学校“写作爱好者协会”主席孙涵创作的中篇小说《正值青春年少时》。给大家选读了几段精选的文字。与会领导和代表们听完后，一致认为孙涵的文笔不错，内容真实地反映了现代中学生的生活。省作协副主席刘岱说：“就刚刚听到的小说片段来看，构思不错，文笔也不错。”中午吃饭时，刘副主席还要我把会上的发言整理成稿后寄给他。我送他一本湖北省教育出版社刚刚出版的《少年改革者的大胆设想》（初中语文实验班学生王江的作文选）。
省作协主办的《长江》大型文学丛刊主编田野要求把《正值青春年少时》的原稿带回去看看，然后再联系我。
9月11日收到田野主编的来信，约我和孙涵13日去编辑部面谈。
我们如约到了东湖之滨的湖北省作协，田主编非常热情接待我们，与孙涵长谈近两个小时，肯定了小说的整个结构完整，很多章节都写得蛮好，也严肃指出了存在的主要问题，提出了修改意见和建议。临别时，送给孙涵一摞稿纸和两本近期的《长江》丛刊，嘱咐她：“你可以随时来我们编辑部取你需要的稿纸、你想借阅的书。我们非常欢迎你常来。希望你在不影响学习的情况下，抽空修改好了之后，我们再看看什么时候发表。”
9月25日与孙涵一起去东湖《长江》丛刊编辑部，主编陈龄同志认为孙涵的小说很有生活气息，基础很好，决定修改后在明年第二期发表，要求在八万字以内，11月底交稿。返校后，即向李校长汇报。校长表示，只要家长愿意，可以停课修改。周末晚上去孙涵家谈小说修改问题。10月14日晚上，孙涵的妈妈送来小说修改稿。当晚我就开始审阅修改稿。
孙涵在初中实验班班同学的热情帮助之下，将小说初稿，抄写了两本手抄本，在原初中实验班同学中传阅，深受大家的喜爱。孙涵主动征求同学们对小说修改的意见和建议。我建议她再请高中实验班的一些同学看一看，然后在期中考试后，再主持一次小说《正值青春年少时》讨论会。届时请一些初中实验班的同学也来参加，听听同学们的意见和建议后再修改。
1985年12月13日上午，孙涵利用课间休息时间，通知在其他各班的初中实验班的卢山、李慧、王艳、曹萍等同学，下午第二节课后，到我们四班来参加讨论会。
作品讨论会上，发言的同学一致认为，孙涵的这部小说反映了当代中学生的生活，吸引了读者。卢山引述小说中的几段细节描写后，高度评价说：“我觉得孙涵的小说与正在播映的日本电视剧《血疑》一样，与我们的生活‘不即不离’，不是生活又是生活。”
讨论时大家发言踊跃，会场非常活跃。
主持人孙涵在卢山发言后，不失时机地说：“我非常感谢初中老同学的热情鼓励，我更想听听高中同学的意见。其实，我们班的学习委员汪深看了小说后，就对我说过他的看法。现在请汪深同学给我提建议吧，大家鼓掌欢迎！”
汪深同学站起来，就像他平时在课堂上回答老师提问一样，先用右手把近视眼镜向上轻轻推一下，微笑着说：“我觉得在孙涵的这部小说中，好像让我看到了她在初中实验班读书时的影子。她正在参加的教育教学教材改革，让我深思，老师应该怎么上课？学生喜欢什么样的老师？为什么‘师道尊严’至今还在我们学生的生活中重演？如果大家想找到答案，请去看看她写的《正值青春年少时》吧！”汪深的发言赢得了全班同学的掌声。（孙涵的中篇小说《正值青春年少时》后来发表在《长江》1988年第三期）
晚自习时间，我去教室征求学生对这次活动的意见，他们都说：“太好了！我们以前从来没有参加过这样的讨论会，真是大开眼界！”同时，大家由衷地感到初中语文实验班的同学们说话能力实在是强！纷纷表示以后一定要珍惜每一次说话训练的机会。重组的高中语文实验班，从开学第一天起，就要求学生按学号轮流，每天一个学生上讲台说话三分钟，不许拿着稿子唸，一定要做到说话大胆、大方、大声。孙涵调到实验班后，继续当语文课代表，除了完成课代表的日常工作外，偶尔还在我外出开会时，代我去班上上课。
1985年12月3日，因为第二天要去参加武昌区语文教研会活动，下午两节课后，请孙涵来办公室商量，可否代我上一节课，她欣然应允。于是，我们开始备课，按教学进度，第二天该上《文言读本》（上册）“点读练习四”。课本上已经明确“训练要求”：独立完成二至三题。标点的正确率达到70%——80%。语文实验教材《文言读本》，没有教参。我们一起备课，首先解决练习题答案，然后研究课堂教学方法。
12月5日早自习，询问几个从外校考来的学生，对孙涵上的这节课感觉如何，他们反映很好。后找孙涵谈昨天上课的情况，她也觉得大多数同学表现很好，课堂教学进展顺利，按时完成了教学任务。非常感谢我的这位“小老师”，帮了我的大忙。她笑着说：“我要感谢您的重点培养啊！”可见，不拘一格，因材施教，不仅对才华横溢的学生是一种能力的锻炼和提升，而且对全班学生更是一种激励！也让我对重组后的高中语文教改实验充满了必胜的信心！
2026年回国杂记（02）
李培永 (2026-03-23 13:58:35) 评论 (0)回国时差调整好之后，邀请华中师大一附中米寿之年的万揆一副校长来我们家做客。1985年9月，学校新领导班子刚刚组成，就宣布分管教学的万副校长，到我们这个年级（1985年9月到1988年7月，简称“88届”）“蹲点”。三年时间，谈不上朝夕相处，但接触还是比较多的。退休后，我与万校长经常在微信上聊天，也共同回忆了我们在88届高中阶段的教育教学改革的经历。
1988届四班是被我“抓阄“抓来的高中语文教材改革实验班。按袁福老校长的语文教学改革计划，从初中到高中，坚持六年试教人民教育出版社（以下简称“人教社”）的分编型语文教材改革实验。原初中语文实验班的学生1985年参加武汉市中考，有37人被华师一附中录取(1982年入校时,只有33人达到省重点中学的录取分数线)。新任校长李水生坚持高一新生，由高分到低分平均分成七个班，各科教师分成七个团队，采取“抓阄“方式分班。同时明确指出，高中语文教材改革必须按袁福老校长的计划继续进行，执教改革教材的李培永老师抓到哪个班，那个班就是高中语文教材改革实验班。
当时，武昌实验中学、黄冈中学和荆州中学，都保持初中实验班升学后的原班学生继续实验。只有我们学校拆了初中实验班,重组高中实验班。当我把上述情况和自己的苦恼,写信告诉人教社的刘国正副总编时，国正先生很快给我回了信：
培永老师：
来函敬悉。
语文教学必须改革，你有改革的大志，而且扎扎实实地在实践着，积以时日，必见成果。中间出现一些曲折，应在意中。且高中试验另换新班，固然增加了困难，但也会多一点经验，望快然当之。
征途何处无风雨，更望花繁桃李枝。仅以此二句相赠，匆匆，祝教安。
高中语文教学改革的难度比初中要大多了！实验班的大部分学生来自不同的学校。语文教材改革的步子迈得很大，虽然教材还是分编为《阅读》和《写作》，但是与初中的编排体系完全不同。三年课内阅读的整体规划是：高中一年级是《文言读本》(上下册)；高中二年级是《文学读本》(上下册)；高中三年级是《文化读本》(上下册)。按照主编周正逵先生的说法：一个文化人，没有一定的文言基础，就谈不上文学素养，没有文学素养，也就是没有文化。然而，在教学实践中需要解决的问题实在是太多了！
我抓到的四班，只有五个原来初中实验班的学生。开学后，初中实验班的许多学生和家长继续找李水生校长，坚决要求参加高中实验，都被他一口回绝了。初中实验班语文课代表孙涵以优异成绩考取华中师大一附中高中，结果没有被我抓到。孙涵的妈妈多次找李校长反复请求说：“我和她爸爸都是学理科的，他爸是研究、设计船舶的高级工程师，我一直是医生。我们原来是希望孩子学理科，将来接我们的班，但是自从她进了初中语文实验班后，就特别喜欢学习语文实验教材，更喜欢写作。中考完后，一个假期，她写了一部五万多字的中篇小说。请校长支持孩子的选择吧！”说完，把孙涵的小说初稿交给李校长了。李校长表示学校对有特殊才能的学生一定会特殊培养。家长说：“我们不需要特殊培养，只要求继续参加高中语文教材改革实验！我的孩子明确表示了，如果学校不同意她继续读实验班，她马上转学到有实验班的中学去！（当时武汉市只有华师一附中和武昌实验中学有语文教材改革实验班）”校长这才答应一定解决孙涵转班的要求.最后只批准孙涵和初二时就闻名全国的“小市长”王江两个学生，转到高中语文教材改革实验班，并把孙涵创作的中篇小说《正值青春年少时》交给我，让我看完之后再向他汇报如何抓紧培养该生。
于是，高中实验班有七个初中实验班的学生了。虽然只有全班人数的14%，但他们就像“星星之火”，迅速点燃了高中语文实验班教材改革燎原之势。
1985年9月1日，湖北省作协邀请我参加湖北省儿童文学创作座谈会。我的第一感觉告诉我，这是给孙涵的一次机会，于是抓紧时间在赴会前看完了她的中篇小说，并把小说中的精彩片段做了记录，准备在这次座谈会上,适时向与会儿童文学作家和作协领导推介孙涵的中篇小说。
1985年9月5日，我在湖北省作协和少儿文学会召开的座谈会上，向省作协领导和与会代表，汇报了我们学校抓学生写作课外活动的一些做法和初步成果。重点介绍了学校“写作爱好者协会”主席孙涵创作的中篇小说《正值青春年少时》。给大家选读了几段精选的文字。与会领导和代表们听完后，一致认为孙涵的文笔不错，内容真实地反映了现代中学生的生活。省作协副主席刘岱说：“就刚刚听到的小说片段来看，构思不错，文笔也不错。”中午吃饭时，刘副主席还要我把会上的发言整理成稿后寄给他。我送他一本湖北省教育出版社刚刚出版的《少年改革者的大胆设想》（初中语文实验班学生王江的作文选）。
省作协主办的《长江》大型文学丛刊主编田野要求把《正值青春年少时》的原稿带回去看看，然后再联系我。
9月11日收到田野主编的来信，约我和孙涵13日去编辑部面谈。
我们如约到了东湖之滨的湖北省作协，田主编非常热情接待我们，与孙涵长谈近两个小时，肯定了小说的整个结构完整，很多章节都写得蛮好，也严肃指出了存在的主要问题，提出了修改意见和建议。临别时，送给孙涵一摞稿纸和两本近期的《长江》丛刊，嘱咐她：“你可以随时来我们编辑部取你需要的稿纸、你想借阅的书。我们非常欢迎你常来。希望你在不影响学习的情况下，抽空修改好了之后，我们再看看什么时候发表。”
9月25日与孙涵一起去东湖《长江》丛刊编辑部，主编陈龄同志认为孙涵的小说很有生活气息，基础很好，决定修改后在明年第二期发表，要求在八万字以内，11月底交稿。返校后，即向李校长汇报。校长表示，只要家长愿意，可以停课修改。周末晚上去孙涵家谈小说修改问题。10月14日晚上，孙涵的妈妈送来小说修改稿。当晚我就开始审阅修改稿。
孙涵在初中实验班班同学的热情帮助之下，将小说初稿，抄写了两本手抄本，在原初中实验班同学中传阅，深受大家的喜爱。孙涵主动征求同学们对小说修改的意见和建议。我建议她再请高中实验班的一些同学看一看，然后在期中考试后，再主持一次小说《正值青春年少时》讨论会。届时请一些初中实验班的同学也来参加，听听同学们的意见和建议后再修改。
1985年12月13日上午，孙涵利用课间休息时间，通知在其他各班的初中实验班的卢山、李慧、王艳、曹萍等同学，下午第二节课后，到我们四班来参加讨论会。
作品讨论会上，发言的同学一致认为，孙涵的这部小说反映了当代中学生的生活，吸引了读者。卢山引述小说中的几段细节描写后，高度评价说：“我觉得孙涵的小说与正在播映的日本电视剧《血疑》一样，与我们的生活‘不即不离’，不是生活又是生活。”
讨论时大家发言踊跃，会场非常活跃。
主持人孙涵在卢山发言后，不失时机地说：“我非常感谢初中老同学的热情鼓励，我更想听听高中同学的意见。其实，我们班的学习委员汪深看了小说后，就对我说过他的看法。现在请汪深同学给我提建议吧，大家鼓掌欢迎！”
汪深同学站起来，就像他平时在课堂上回答老师提问一样，先用右手把近视眼镜向上轻轻推一下，微笑着说：“我觉得在孙涵的这部小说中，好像让我看到了她在初中实验班读书时的影子。她正在参加的教育教学教材改革，让我深思，老师应该怎么上课？学生喜欢什么样的老师？为什么‘师道尊严’至今还在我们学生的生活中重演？如果大家想找到答案，请去看看她写的《正值青春年少时》吧！”汪深的发言赢得了全班同学的掌声。（孙涵的中篇小说《正值青春年少时》后来发表在《长江》1988年第三期）
晚自习时间，我去教室征求学生对这次活动的意见，他们都说：“太好了！我们以前从来没有参加过这样的讨论会，真是大开眼界！”同时，大家由衷地感到初中语文实验班的同学们说话能力实在是强！纷纷表示以后一定要珍惜每一次说话训练的机会。重组的高中语文实验班，从开学第一天起，就要求学生按学号轮流，每天一个学生上讲台说话三分钟，不许拿着稿子唸，一定要做到说话大胆、大方、大声。孙涵调到实验班后，继续当语文课代表，除了完成课代表的日常工作外，偶尔还在我外出开会时，代我去班上上课。
1985年12月3日，因为第二天要去参加武昌区语文教研会活动，下午两节课后，请孙涵来办公室商量，可否代我上一节课，她欣然应允。于是，我们开始备课，按教学进度，第二天该上《文言读本》（上册）“点读练习四”。课本上已经明确“训练要求”：独立完成二至三题。标点的正确率达到70%——80%。语文实验教材《文言读本》，没有教参。我们一起备课，首先解决练习题答案，然后研究课堂教学方法。
12月5日早自习，询问几个从外校考来的学生，对孙涵上的这节课感觉如何，他们反映很好。后找孙涵谈昨天上课的情况，她也觉得大多数同学表现很好，课堂教学进展顺利，按时完成了教学任务。非常感谢我的这位“小老师”，帮了我的大忙。她笑着说：“我要感谢您的重点培养啊！”可见，不拘一格，因材施教，不仅对才华横溢的学生是一种能力的锻炼和提升，而且对全班学生更是一种激励！也让我对重组后的高中语文教改实验充满了必胜的信心！