不能让负责任的好老师寒了心，也不能混淆是非，要坚决对侮辱、体罚说不，明确教育不能逾越的红线

近日，网传河北蠡县小陈中学一学生被老师殴打。视频中，该生屁股被打成黑紫色，身上还有多处伤痕。据央广网报道，当地教体局工作人员表示，被打学生今年上初一，因违反学校相关纪律，被班主任惩戒，致身体出现淤青。经医院初步诊断，学生身体无大碍。目前，涉事教师被停课，当地公安部门已介入调查。

就算学生屁股被打得黑紫、身上伤痕明显，可从医院诊断看，可能并未达到刑法上的轻伤标准。不过，教师殴打学生，仅凭伤情轻重就能衡量行为的恶劣程度吗？

在传统观念中，“养不教，父之过。教不严，师之惰”被奉为圭臬。省掉了鞭子，就会惯坏了孩子；小树得砍，学生得管；严师才能出高徒，棍棒底下出学霸……这些观念一度被视为教育的不二法门。而随着社会文明程度的提高，越来越多的人意识到，保护儿童身心健康，严禁以教育之名，行体罚之实，才是教育的应有之义。

体罚带来的伤害，不仅是身体上的伤口，更是心灵上的伤痕。从网传视频看，该初中生屁股被打得黑紫，造成这种程度的伤情，足见涉事教师的暴力性和攻击性。可以想见，其施暴时的嘴脸、挥动拳头时的恐怖，会让未成年人感到多么无助和羞辱，与教育二字更是毫无关系。

因此，即便如当地教育部门所说，事件起因是该生违反校纪，班主任的殴打行为也绝不仅仅是教育惩戒，更给人恃强凌弱的情绪发泄之感，有愧于为人师表的身份。相关研究显示，遭到体罚的学生更容易出现行为障碍，产生焦虑、抑郁、愤怒等负面情绪，害怕表达，学习兴趣降低，具有攻击性和暴力性。“以暴制暴”只会产生恶性循环。

近年来，教师行为失当、辱骂体罚学生的事件总会受到社会高度关注。除了呼吁严惩恶言恶行，加强对师德修养的监督以外，也有观点认为，温室里长不出参天大树，柔声细语式教育，只会让校园小霸王变本加厉、肆无忌惮。我们不能一边寄望于老师教出好孩子，一边又反对老师惩戒“熊孩子”。这岂非让教育成为“不可能三角”？这种论调，有一定市场。

比如此事中，就有网友分析“这肯定是个调皮捣蛋的孩子”“正是因为老师负责任，才管教孩子”。不过，将严师出高徒的“严”等同于体罚、言辞羞辱，只是在偷换概念。

从教育实际来看，教育惩戒的存在，有其必要性和合理性。校园中确实存在个别学生，违规违纪情节严重，影响恶劣。有鉴于此，教育部颁布了《中小学教育惩戒规则（试行）》，将教育惩戒正式纳入法治轨道。其中明确，教育惩戒不是体罚，必须“符合教育规律，注重育人效果；遵循法治原则，做到客观公正；选择适当措施，与学生过错程度相适应”。

没有规矩不成方圆，社会应当为教师正当履行职务的行为撑腰，共同维护校园秩序。教育管理部门不能不分青红皂白，遇到舆情一罚了之，让负责任的好老师寒了心。与此同时，也不能混淆是非，坚决对侮辱、体罚说不，明确教育不能逾越的红线。

在电影《放牛班的春天》里，其他人只看见“坏孩子”的顽劣，用高压手段加以“管教”。好老师马修则看到“问题学生”背后的问题，成长过程中缺乏爱的陪伴和肯定。

“教育的本质，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”面对一些顽劣的孩子，以暴治暴绝不是答案，唯有掌心融雪的耐心、理解宽容的爱心，才能融化他们心头的坚冰。