国内研究阿斯伯格综合征权威专家指出 如果教育得法 阿斯伯格综合征的孩子将来很有可能成为像牛顿、爱因斯坦、比尔·盖茨等改变世界的人
【核心提示】：
在中国，阿斯伯格综合征患儿这群被称为问题“神童”的人或超过百万人。或许，在你、我身边就有这样的人存在。然而，如果经过关注和正确教育，他们与生俱来的天分也许会给社会带来不可预知的财富。
有了爱，他们有可能造福世界；若缺少爱，他们可能毁灭世界或自我毁灭。
策划：张则友、翁晓鹏 文/记者王广永、张学斌
专家：贝多芬达尔文或都患阿斯伯格综合征
邹小兵，中山大学第三附属医院儿童发育行为中心主任，国内研究阿斯伯格综合征权威专家，也是国内较早研究这类“特殊”儿童的专家，“从2000年起，国内才逐渐有人开始关注、研究这类人群，而国外对阿斯伯格综合征的研究已超过半个世纪”。
“早在1944年，维也纳小儿科医生汉斯·阿斯伯格最早提出这种特殊儿童的行为特质，并将其命名为‘自闭式的精神异常’，1981年美国的罗娜·吴引(Lorna wing)为了纪念汉斯·阿斯伯格，便将具有这类特质的症状命名为‘阿斯伯格综合征’”。当人们用阿斯伯格综合征的特点去对照前人时，突然发现牛顿、爱因斯坦、安徒生、贝多芬、莫扎特、凡·高、达尔文等等改变这个世界的人物，都可能是患有阿斯伯格综合征，甚至有国外的研究人员认为，二战时引发世界大战的德国元首希特勒也患有阿斯伯格综合征。
邹小兵称，这些重大发现引起了美国、欧洲各国的高度重视。其中，在2001年至2002年间利用黑客技术成功入侵美国海陆空三军、国防部以及美国航空航天局的97部电脑，扫描了超过73000台美国政府电脑，被美国军方称为全球最“黑”黑客的英国人加里·麦金农就患有阿斯伯格综合征。
邹小兵称，在美国遭受巨大经济危机的情况下，美国总统奥巴马颁布的20项社会救助措施中就包含了对阿斯伯格综合征的研究进行拨款，足见其重视程度。
“在内地，包括政府部门在内的整个社会，对阿斯伯格综合征还没有引起足够的认识，这方面的科研论文也不足百篇，但这些孩子却是实实在在存在的。”邹小兵说。
“特才儿童”可培养成大师
中山三院儿童发育行为中心成立十年来，主要收治自闭症儿童。“患有阿斯伯格综合征的孩子与自闭症的孩子有相似之处，但又不完全一样。他们虽然都是以自我为中心，但是有阿斯伯格综合征特质的孩子拥有超人的智商，同样也有明显的社交缺陷，属自闭症的高端形式。”邹小兵解释道。
从儿童发育行为中心设立以来，邹小兵主任便对他们的病状逐一进行了搜集，并录入数据库。“现在我这里有接近两万名孩子的资料，他们中1万多人是自闭症患者，其中有近一千名孩子被确诊患有阿斯伯格综合征。”
邹主任告诉记者，美国统计的数据显示大约每500个人中间可能就有一个阿斯伯格综合征的孩子。如果按照五百分之一的比例来计算，中国将有260万人患有阿斯伯格综合征。“与其说阿斯伯格综合征是一种病，倒不如说这类孩子幸桓鎏乇鸬拇竽浴！弊扌”?怠?BR>
邹小兵在为阿斯伯格综合征患儿家长编写的一本《家庭实用指南》中，对阿斯伯格综合征作了详细的说明。邹小兵特别指出，尽管这类孩子的行为有些怪异，但是他们却不是精神病患者。如果教育得法，这些孩子将来很有可能成为像牛顿、爱因斯坦、比尔·盖茨这些改变世界的人。邹小兵说，在众多阿斯伯格综合征患儿中间，有一些其实是“特才儿童”，是可以培养成为大家、大师的不可多得的人才，甚至从他们中可能诞生出中国的“诺贝尔”奖得主。
有些成为毁灭社会的人
邹小兵根据这十年来的研究发现，“阿斯伯格综合征是天生的，与生俱来的，后天会影响他的发展轨迹，但目前并不知道怎么预防，而且对于阿斯伯格综合征也不能用简单的好和坏去评价。”邹小兵毫不夸张地说，“19世纪是牛顿创造的，20世纪是爱因斯坦创造的，21世纪是比尔·盖茨创造的，尽管比尔·盖茨不承认自己患阿斯伯格综合征。”那么下一个世纪呢？
“由于对阿斯伯格综合征的认识不够，很多家庭深受其苦！”邹小兵感慨颇深，因为他看到了太多的家庭悲剧。由于各种原因，阿斯伯格综合征的孩子不能、也不可能发挥他们最大的潜在能量。先被学校抛弃，再被家庭抛弃，他们中的一些开始走上反人类、反社会的道路，当然也包括自残和自杀。
他举例称，2007年4月16日，在美国弗吉尼亚理工大学，23岁的韩国男子赵承熙(英文名：Cho Seung-Hui)开枪打死33人、打伤20多人，并随后自杀身亡，造成美国历史上最严重的校园枪击案。事后证实，该名学生也是患有阿斯伯格综合征。
邹小兵指出，现在越来越多社会力量在推动政府来重视此事。因为很多家庭为拯救这些孩子作出不懈努力，让他也看到了希望。
阿斯伯格综合征表现
邹小兵在他编写的《家庭实用指南》中对阿斯伯格综合征的孩子作了如下总结：
1.多动，但对于自己非常感兴趣的事，如火车时刻表、历史事件等精神十分集中；
2.有惊人的记忆力，特别是在认字、背诗等机械记忆方面，整体成绩不是很好，但对于某些领域或学科如生物、地理、自然等却有很深的了解；
3.内心愿意和其他人交流和沟通，只是因为缺乏交流技巧，常常和小朋友造成冲突，交流以失败告终，而他们也变得孤独和情绪起伏；
4.对于日常隐喻、笑话、讽刺的话语缺乏领悟能力，但其智力确实正常；
5.有时说话似乎缺乏逻辑，对在什么场合说什么话不是特别在意，但语言能力是正常的，有时甚至能够说出一些让大人感到“吃惊”的话，但语言往往表现为叙述性的或单向性的语言为主，较少互动性、分享型或交流性语言；
6.行为往往比较刻板、固执，思考问题难于转弯，直来直去，显得不是那么灵活；
7.课堂纪律比较差，但是对于自己认同的规则却是最好的遵守者，甚至给人一种完美主义者的印象；
8.遇到挫折时的承受能力比较差，遇到挫折后表现出大发脾气的情况很常见；
9.大部分还存在着手眼协调能力以及精细动作能力差的特点，比较讨厌手写的作业，可以口若悬河地说出某件事情，但却不愿将其所说的记录在作业本上。
